Nous étudions l’intégration sociale des enfants appartenant à des minorités ethniques dès la petite enfance. Nous intégrons une expérience de terrain randomisée à un programme préscolaire de deux mois en Turquie, destiné à des enfants défavorisés de cinq ans, turcs et réfugiés syriens. Au sein de chaque école, nous avons réparti aléatoirement les enfants dans des classes présentant une proportion faible, moyenne ou élevée d’enfants réfugiés, générant ainsi une variation exogène de l’exposition interethnique. Nous constatons que cette exposition favorise la formation d’amitiés interethniques et améliore les compétences en langue turque des enfants syriens, avec des effets qui se prolongent jusque dans leurs résultats scolaires à l’école primaire, neuf mois plus tard. Nous ne constatons aucun effet défavorable correspondant sur les résultats scolaires des enfants turcs. Nos résultats montrent que la composition des classes dès la petite enfance peut influencer l’intégration dans des milieux d’éducation préscolaire caractérisés par une diversité ethnique.